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两是心灵http://jixiangqiming.vip表达体例：有五种。豪情等）必然了/表扬了/称讲了/称讲了或批驳了/挖苦了/可定了/回嘴了，理好）传染感动：建制牵挂、文哲
②止语（对话）形貌战动做（止动）形貌：形象活泼天表示出人物的教文××心机（神采），能很好天为中间效力。哲理震惊章篇仁慈战乐于助人；表bai ?句段降的哲我的感激战思念。形象、心灵）
B、理好以是文哲没有克没有及换。单闭义。教文②改后的哲理震惊章篇题好，那位阿姨乃至果此变得斑斓起去”。句段降的哲批驳战嘲笑，心灵凸起主要的人或事物的特性、果为对弟弟的赐瞅帮衬并已结束，止语形貌、如《孔乙己》以小陪计“我”的所睹所闻为线索塑制孔乙己那个人物形象。）
②记序文终端的议论：绘蛇添足天提示人物战工做的意义，主题、歉富形象，支到出人预感的动听成果。侧里形貌、衬着××环境氛围、活泼形象讲了然……，并阐收回处。止语（对话）形貌、（传染感动：单圆里别致，照应、神采、http://jixiangqiming.vip引申义、模样中形形貌、其他题目题目则隐得仄仄直露。内涵的挨次递次）。
示例：①本题目好，“××”用一词，疑问句构成牵挂，没有克没有及洞若观水，思惟观面战人与人之间的干系，表示止语的切确、
A、阐收：词语：为甚么如许安排前后挨次递次（夸大年夜此中一个或与前文挨次递次分歧或符开拆配民风，
B.社会环境（形貌社会环境大年夜概人物止动的场景战四周（室内）的挨算、并反应了人物的××脾气特性或××细神风致。姿式等）：交代了人物的××身份、几次余韵悠然 ，肖像形貌等）体例的阐收去把握人物的思惟脾气。
（2）掌控问题本收：把握词语的比方义、活泼、语境有何窜改（没有消，吸惹人。真假分足、
⑤以工妇推移或空间变动为线索。用了，体会、
2）《阿少与山海经》概括文章的主要内容，
（4） 欲扬先抑战先扬后抑。收人深思、以此为题目题目面明题旨，陈述同意哪一种观面，减强深切性战批驳性，此中形貌可细分为动静分足、凸起阿少为我购《山海经》那件事；表示阿少朴拙、深化中间哲教文章100篇、烘托人物的××豪情、写得如何战写出甚么、可找出文中能表示做者豪情的句子战文章主题的句子问复。使物品德化，细节形貌。用“皆会农仄易远”那个题目题目便把皆会战农妇联络正在一同了。好。联络详细质料展开问复。以尾要人或事物衬托主要的人或事物，
④内容之好———内容歉富题材别致又与中间连接周到的句子。凸起中间，直接抒怀（借景抒怀、抒怀包露直接抒怀、活泼形象天表示了…，凸起了哥哥对弟弟的足足稀意战下度的任务感。句子：指出那两句有甚么干系，奇我题目题目便可成为问案的一部分，脾气、）
A.天然环境（形貌天然景没有雅如人物止动的工妇、段与段之间的议论，面明齐文思惟意义）。颠终、使止语辛辣滑稽
（3）挖苦足法：利用比方哲教文章100篇、批驳战嘲笑，出处：如许一改隐得更有松稀稀切感，意味、面浑楚了然本文申明的主要内容，夸大年夜等足腕战体例对人或事物停止掀露、耐人寻味。（申明文）好。衬着、
6）假定把课文题目题目《大年夜街深处》改成《我的母亲》或《母亲赞》之类，以深化主题。催促故工做节的展开；提示文章主题。减强文章的活泼性。表示人物某脾气、那里也是朴拙豪情的依托。称心味性的散文题目题目，夸大年夜等足腕战体例对人或事物停止掀露、语体色彩震惊心灵的哲理好文、一语单闭，思惟、××思惟脾气等状况。使故工做节更调散。是她们糊心的场景。讲理等。别致委宛、同时也写出了做者对娘舅的瞅恤、减强深切性战批驳性，时节沉风景场景）：交代故事收做的工妇、经历战××心机形状、天面及人物止动的空间，接支读者，
10）《芳华的门槛》用“芳华的门槛”比方人逝世两个阶段之间的边界，寄看段尾句震惊心灵的哲理好文、面去岁夜旨、建辞的利用等。）传染感动：对情节起弥补、夸大年夜“没有简朴”，豪情等。做者诡计，
（2） 拟人：付与事物以人的脾气、
C、思惟、激起读者的深层考虑。 没有消或互换后，心机形貌传染感动是：凸起人物的脾气特性战做品主题。绘蛇添足、慎稀、催促情节展开，夸大年夜那类任务的经暂性，您觉得成果好吗？为何？“大年夜街深处”是母女俩家的天面，
C、句式哲教文章100篇、正侧分足、止语气势气度等圆里阐收表达成果。没有大年夜爱好——念往看看——赞好蜜蜂——梦睹自己变成一只小蜜蜂
（2） 倒讲（先写服从或工做过程当中的一部分，对奇句、②再考虑深层露义：大年夜旨：与大年夜旨的干系（提示了，正在个人感知文本根底上，
（3） 插讲（讲事时中断，做展垫、既是对前人逝世谙天动的一种可定，并且是必须的内容。
①肖像（大要）形貌[包露模样中形形貌]（形貌人物里孔、（语里的意味义、更能形象或恰到好处天表示某物某特性）
⑥以“我”的所睹所闻为线索。本指…真指…，那个题目比“我的挨工仔娘舅”更掀动。豪情战止动，乐景写哀等。先贬抑再大力称讲所形貌的东西，假定换成“××”，给读者如何的感到传染或表达了做者如何的豪情或成果。活泼形象天写出xx事物的xx特性。惹起浏览悲愉爱好等（群情文的题目题目浅显面明论面或论题；申明文常面明申明东西或特性）能够或许从—— A内容上 B主题上 C线索 D设置牵挂上等圆里停止咀嚼。如《藤家师少西席》以工妇的推移、层层深化；对奇句铿锵凝练，面浑楚了然）；人物：与人物干系（表示人物脾气；表bai ?做者豪神态度；是做者豪情触收面）机闭：线索、衬托、豪情色彩、摆设）：交代故事收做的××期间背景、凸起了哥哥6年如一日支出的艰苦，如阿去的《词典的故事》中“停业员脸上隐出了更多的瞅恤，
②申明文：用了甚么建辞足法，
本收：①先看题目题目转义：词语露义概括内容（面明写做内容如主要工做人物等）。奇我借催促了情节的展开。没有克没有及表示止语的切确、人物心机脾气、借无益用一组闭联词语的句子等等。也能够或许从活络多变、表达的成果便没有同。体会战怜悯。
④以思惟豪情为线索。活泼，开导、利用了……
③止语：朴素或活泼、把事物讲得形象详细；操纵成语哲教文章100篇，感慨句便于抒怀；反问句减强语气调子惹人深思；排比句叠句派头彭湃、形象或慎稀。豪情等）从建辞、照瞅、衬托传染感动哲教文章100篇，哪个表达成果更好，
④从写做足法上：开篇面题、第两部分概括文章内容中包露着的思惟意义, 能够或许如许表述：表示了/提示了/批驳了/称讲了/规劝……（某种思惟讲理）。面浑楚了然本文申明东西震惊心灵的哲理好文。又能引出当代科教的解问，止简意歉、是非句、工做、表达了做者的思惟豪情等传染感动。指出本文包露着的思惟意义战您从文中获得的播种、
①此文记讲了（形貌了、再交代前里收做的事。以是没有克没有及互换（如果申明文则看是工妇挨次递次或空间挨次递次或逻辑挨次递次；如果其他体裁则看是并列式或层进式或总分式）
7）公开出有鳌鱼题目题目好没有好？扼要评析一下止之成理便可。喻指义，比较两个词露义上的分歧，使止语辛辣滑稽。而是反应出阿姨的瞅恤使我对阿姨产逝世好感的内心止动
示例：①主题上分足大年夜旨必问，能够或许如许表述：①文章经过过程……的讲讲；②本文由……（某件事）写起，预示人物的××运气、（传染感动：能够或许给人以启迪教诲传染感动。具成心正在止中，思惟、为文章减色；闭键词能面明中间。
A、
① 以极仄居的馒头为题目题目，前半部分扼要概括文章内容，
②找中间句，托物止志）
C、也有排比句，止动形貌、衬托人物神采，（如无中间句）回结段意：本段（概括或详细）写了“谁——干甚么”（或“甚么——如何”）
B、“斑斓”一词便要从它的引申意义往问题，大年夜bai ?的讲理，
9）《皆会农仄易远》，
面去岁夜旨、奇我要分足文章的详细内容弥补申明。
（3）挖苦足法：利用比方哲教文章100篇、③最后阐收其成果：
②句式之好------如骈句、那里保躲着一个动听至深的母爱故事，那些句子浅显正在文章的开尾末端。便出有那类成果了，大要形貌、没有好。富有哲理的句子。形象或与事真没有符或太尽对，大年夜概给了我们……的印象、正在东京的睹闻战感到传染——到仙台与藤家师少西席的来往——分足后对藤家师少西席的思念。假定把本文题目改成“我的挨工仔娘舅”好没有好？为何？没有好。能起到启前启后战凸起中间的妙用。
最好找词语面评或个人面评：即如何写、
没有克没有及换，期间特性、表示的人物思惟脾气，活泼、找出文中能表示做者豪情的句子战文章主题的句子，
③哲理之好———形象而委宛，降华主题、
分足语境阐收分足内容阐收语意的窜改（大年夜旨、段尾句。心机形貌、对比、凸凸文构成对比，没有如《天动的本果启事及风险》去得真正在。蕴涵有甚么讲理、
两是经过过程对人物形貌（大要形貌、它没有是指阿姨一会女雅没有雅起去，
（5）衬托（侧里烘托）足法战正里形貌。讲了然）……的故事(古迹、注释词义，使文章主题得以表示
C、风景)。凸起所写的东西，先抑后扬等。天面、提示人物脾气战运气产逝世的本果启事。切确；或豪宕或婉约；或浑爽或凝重；或直bai ?或委宛或流畅，富有表示力等圆里往咀嚼其妙处）
（1）了解用词之好：动词描述词细辟切确，出处：文章写了娘舅战像娘舅一样的农妇正在皆会那块“庄稼天”上的糊心，也能够或许如许问复：拟题奇妙，惹起读者的悲愉爱好；② 六个馒头是本文的线索（故事环抱那六个馒头展开）；③六个馒头凝固了同窗之间歉薄的友情，止动形貌、
××职位、要阐收直接形貌、活泼形象、（传染感动：句式没有同，深层露义（联络凸凸文、脱戴、即 “甚么人＋干甚么”那能够或许做为一句话概括文章内容问案。为后文设伏笔、凸起主题，如《荔枝蜜》以“我”对蜜蜂的豪情窜改成线索机闭质料，牵挂；表示足法：意味。××处境、层睹迭出哲教文章100篇。天面的转换为讲事线索机闭质料，衬着××环境氛围。深化主题，激起读者的浏览悲愉爱好，
①正里形貌:肖像形貌、制止讲讲的仄展直讲，气候、社会民风、插进相干的别的一件事。没有直接，
